Niezależnie od tego, czy jesteś rodzicem, czy nauczycielem w szkole średniej, prawdopodobnie zauważyłeś pewne „nieprawidłowości” u nastolatka. Niektóre z nich mogą wydawać się po prostu niezręcznością społeczną, ale być może zauważyłeś inne dziwne zachowania u tego nastolatka, albo po prostu wydaje ci się, że jest w nim coś więcej niż typowa „niezręczność społeczna”. W niektórych przypadkach osoba w wieku nastoletnim może być autystyczna i nie została zdiagnozowana jako dziecko. Nastolatkowi może być trudno poradzić sobie z autyzmem, ale nie jest aż tak straszny, jak to sobie wyobrażają inni, a zrozumienie, dlaczego nastolatka jest taka, jaka jest, może pomóc im – i tobie – być szczęśliwszym.
Kroki
Część 1 z 2: Szukanie znaków
Krok 1. Uświadom sobie, że nie ma jednego sposobu na bycie autystycznym
Autyzm nazywany jest zaburzeniem ze spektrum, ponieważ każda osoba z autyzmem jest inna, a niektóre z nich funkcjonują lepiej w pewnych obszarach niż inne. Niektóre osoby z autyzmem komunikują się niewerbalnie, podczas gdy inne są bardzo dobre w komunikacji werbalnej i mogą mieć duże słownictwo jak na swój wiek. Niektórzy naprawdę borykają się z dysfunkcją wykonawczą, podczas gdy inni mają minimalne problemy z przechodzeniem od aktywności do aktywności i dbaniem o siebie. Istnieje wiele „sposobów” na bycie autystycznym i tak jak żadna osoba nieautystyczna nie jest taka sama, tak żadna osoba z autyzmem nie jest taka sama.
Uważaj również na używanie „podgrup”, na przykład opisywanie kogoś jako „dobrze funkcjonującego” lub „słabo funkcjonującego”. Ponieważ każdy ma swoje mocne i słabe strony, używanie tych terminów nie opisuje odpowiednio doświadczeń lub mocnych stron osoby z autyzmem
Krok 2. Przeanalizuj ich zachowania z dzieciństwa
Często, jeśli u nastolatka diagnozuje się autyzm, dzieje się tak dlatego, że jego zachowania nie były wystarczająco powszechne, aby znacząco zakłócić jego rozwój – na przykład prawdopodobnie nie będą komunikować się całkowicie niewerbalnie. Jednak niektóre objawy mogą stać się bardziej oczywiste, gdy dziecko osiągnie wiek dojrzewania, na przykład problemy ze zdolnościami społecznymi. Jeśli wiesz coś o przeszłości nastolatka, spróbuj spojrzeć wstecz i sprawdzić, czy potrafisz rozpoznać którykolwiek z tych znaków od wczesnego dzieciństwa.
- Czy nauczyły się mówić później niż większość dzieci (na przykład nie wypowiadając dwóch lub trzech zdań przed czwartym rokiem życia)? Niezależnie od tego, kiedy zaczęli mówić, czy wykazywały nietypowe wzorce mowy, takie jak echolalia?
- Czy nauczyli się pewnych umiejętności wcześniej niż większość dzieci (takich jak czytanie w wieku dwóch lat)?
- Czy mieli problemy z przejściem z jednego wydarzenia do drugiego, nawet jeśli przejście wydawało się proste? Na przykład proste „Chodź, wsiądźmy do samochodu i jedźmy do babci” mogłoby odrzucić coś, co wydawało się napadem złości.
- Stymulowali? Chociaż stimming nie ogranicza się do dzieci autystycznych, jest znacznie bardziej rozpowszechniony niż u dzieci nieautystycznych. Pamiętaj, że niektóre dzieci z autyzmem mogły zostać zmuszone do zaprzestania stymulowania przez osoby nieautystyczne; spróbuj sobie przypomnieć, czy kiedykolwiek zaczęli stymulować, ale potem przestali.
- Czy bawiły się inaczej niż inne dzieci? Na przykład nastolatek z autyzmem może jako dziecko nie „udawać” lub angażowałby się w nietypową zabawę, taką jak dotykanie włosów lalki lub układanie klocków Lego, zamiast używania tych zabawek w sposób, w jaki można by ich oczekiwać. być używana.
Krok 3. Poszukaj znaków, które mogły mieć miejsce od dzieciństwa
Pewne cechy autyzmu mogą utrzymywać się przez dość długi czas, jeśli autystyczny nastolatek nigdy nie otrzymał żadnej formy leczenia. Mogą to być rzeczy, które możesz zobaczyć u każdego dziecka, takie jak jąkanie się lub jąkanie, lub coś bardziej znaczącego, takie jak ciągłe unikanie kontaktu wzrokowego. Zastanów się nad następującymi pytaniami, szukając oznak, że ten nastolatek może mieć autyzm.
- Czy mają szczególne zainteresowania, które stale badają? Czasami tymi szczególnymi zainteresowaniami mogą być ludzie, więc mogą popaść w obsesję na punkcie danej osoby niemal na poziomie stalkera - niezależnie od tego, czy jest to celebryta, czy ktoś, kogo znają osobiście.
- Czy doświadczają załamań (kiedy tracą kontrolę nad swoimi emocjami, krzyczą, a w niektórych przypadkach wykazują destrukcyjne zachowanie) lub wyłączają się (kiedy stają się bardziej pasywne, wycofują się „w siebie”, a czasem tracą pewne zdolności, takie jak mówienie)? Napady złości mogą wyglądać jak napady złości, zwłaszcza u dzieci, ale słabnięcie lub wyłączenie jest często reakcją na przeciążenie sensoryczne lub nagłą zmianę rutyny.
- Czy pobudzają w nie tak oczywiste maniery? Łatwo to przeoczyć, ponieważ niektóre stymulacje mogą wyglądać jak typowe wiercenie się, które można zobaczyć u prawie każdego nastolatka. Spróbuj jednak uważniej przyjrzeć się i zobaczyć, jak często wykonują te zachowania. Czy na przykład często stukają ołówkiem lub bawią się włosami?
- Czy trzymają się ścisłych procedur i denerwują się, gdy rutyna zostanie w jakiś sposób zmieniona? Na przykład, jeśli autystycznemu nastolatkowi powiedziano: „Nie idziesz dzisiaj do szkoły”, może się zdenerwować i narzekać, nawet jeśli nie lubi szkoły.
- Czy mają problemy sensoryczne – na przykład czy zakrywają uszy i wyraźnie denerwują się głośnymi dźwiękami lub mają dziwne wzorce żywieniowe, takie jak jedzenie mdłego lub nadmiernie pikantnego jedzenia? Niektóre nastolatki są nadwrażliwe na stymulację, podczas gdy inne są na nią hipowrażliwe. Niektóre nastolatki mogą nawet mieć mieszankę obu.
Krok 4. Przeanalizuj długotrwałe wyzwania i niezwykłe aspekty umiejętności społecznych nastolatka
Niektóre nastolatki mogą być po prostu niezręczne społecznie i nie mają wielu przyjaciół. Jednak autyzm to znacznie więcej niż tylko „niezręczność społeczna” – wiąże się z pewnymi poważniejszymi problemami z umiejętnościami społecznymi niż problemy społeczne nastolatków. Poszukaj kłopotów w życiu towarzyskim nastolatka i sprawdź, czy ma zastosowanie którakolwiek z poniższych sytuacji.
- Czy nawiązują zbyt duży lub zbyt mały kontakt wzrokowy? Rzadki kontakt wzrokowy jest najczęściej kojarzony z autyzmem, ale niektóre osoby z autyzmem są uważane za „wpatrujących się” i rzadko mogą zerwać kontakt wzrokowy.
- Czy mają problemy ze zrozumieniem języka figuratywnego lub sarkazmu? Na przykład, jeśli nastolatkowi z autyzmem powiedziano: „Idź, wskocz do jeziora!”, jego odpowiedź może brzmieć: „Dlaczego? Nie umiem pływać” lub „Jakie jezioro? Tu nie ma jeziora”.
- Czy prowadzą rozwlekłe rozmowy, ledwo robiąc sobie przerwę, by pozwolić słuchaczowi coś powiedzieć? Te „włóczęgi” lub „informacje” mogą dotyczyć wszystkiego, ale możesz usłyszeć o zainteresowaniach osoby z autyzmem.
- Czy mają niewielu, czy nie mają prawdziwych przyjaciół? Może to nie mieć zastosowania w szczególnie akceptujących środowiskach, ale nastolatki z autyzmem mogą nie zdawać sobie sprawy, że przyjaciel na dobrą pogodę nie jest prawdziwym przyjacielem, nawet jeśli tak zwany przyjaciel próbuje to zasugerować.
- Czy często są celem zastraszania lub manipulacji i nigdy nie zdają sobie sprawy z tego, co się dzieje, dopóki nie jest za późno? Niektóre osoby z autyzmem są niezwykle lojalne, więc możesz również zobaczyć, jak trzymają się „przyjaciela”, który ich lekceważy i traktuje strasznie.
- Czy najczęściej są sami? (Może to być mylone z introwertykiem. Należy pamiętać, że osoby z autyzmem mogą być introwertykami, ale mogą też być ekstrawertykami lub ambiwertykami.)
- Czy komunikują się w pozornie dziwny sposób, na przykład mówiąc monotonnie lub używając bardzo niewielu gestów?
Krok 5. Uważaj na oznaki aleksytymii u nastolatka
Aleksytymia to trudność w identyfikacji i opisaniu własnych emocji. Osoby z autyzmem mogą zmagać się z aleksytymią, więc jeśli mają do czynienia z jakimś rodzajem emocji, mogą nie rozpoznać, że odczuwają tę emocję, dopóki nie zaczną pojawiać się w postaci fizycznych objawów (np. ból gardła, ból głowy). Mogą również mieć problemy z identyfikowaniem emocji innych i mieć nieco zmniejszoną reakcję empatii, chociaż ważne jest, aby to zrozumieć osoby z autyzmem są zdolne do odczuwania empatii niezależnie od aleksytymii. Chociaż aleksytymia nie jest bezpośrednio związana z autyzmem, może być tego oznaką.
Krok 6. Umów się na ocenę autyzmu
Podczas wizyty u nastoletniego lekarza wyjaśnij, że podejrzewasz, że dziecko jest autystyczne – lub jeśli dziecko podejrzewa również, że jest autystyczne, pozwól mu to zakomunikować, jeśli sobie tego życzy. Powinieneś zostać skierowany do kogoś, kto może ocenić twoją nastolatkę pod kątem autyzmu.
- Nie proś o ocenę przed nastolatkiem, jeśli nie wie, że będziesz pytać. To może zszokować i zdenerwować twojego nastolatka, zwłaszcza że nie trzymałeś go w pętli.
- Należy pamiętać, że nastoletnie dziewczęta mogą być bardziej narażone na błędną diagnozę. Istnieje wiele historii o autystycznych dziewczętach i kobietach, które są błędnie diagnozowane z wielu powodów - czy to dlatego, że lekarz nie wierzył, że kobieta może być autystyczna, czy też dlatego, że zamiast objawów autyzmu zidentyfikowali współistniejące schorzenia. Niektórzy lekarze lub psycholodzy mogą zdiagnozować u dziewczynki z autyzmem depresję, chorobę afektywną dwubiegunową, lęk, OCD lub jakiekolwiek inne zaburzenie psychiczne, które może wyjaśniać niektóre z ich zachowań, ale nie zachowania autystyczne. Postaraj się upewnić, że ocena autyzmu jest na zdjęciu, nawet jeśli lekarz się sprzeciwi.
Krok 7. Miej oko na współistniejące schorzenia
Nastolatek z autyzmem może mieć pewne choroby współistniejące wraz z autyzmem. (Należy jednak pamiętać, że jeśli u nastolatków zdiagnozowano początkowo jedno z nich, a następnie zdiagnozowano u niego autyzm, nie oznacza to, że ma on tę chorobę współistniejącą.) Niektóre stany, które występują częściej u osób z autyzmem, to:
- Depresja
- ADHD
- Lęk lub OCD
- Zaburzenie Przetwarzania Sensorycznego (znane również jako Zaburzenie Integracji Sensorycznej)
- Dyspraksja
- Zaburzenie afektywne dwubiegunowe
- Niektóre nastolatki z autyzmem mogą mieć napady padaczkowe. Mogą mieć epilepsję i autyzm, ale niektóre osoby z autyzmem, które przechodzą okres dojrzewania i dojrzewania, mogą doświadczać napadów bez epilepsji.
Część 2 z 2: Pomoc i wsparcie
Krok 1. Zakładaj kompetencje
Jeśli u Twojego nastolatka zdiagnozowano autyzm, możesz mieć ochotę pomóc mu we wszystkim. Nie. Osoby z autyzmem nie są niezdolne do zadbania o siebie tylko dlatego, że są autystyczne. Każda osoba z autyzmem zmaga się z niektórymi rzeczami, ale nie z innymi. Zapytaj swojego nastolatka, w czym potrzebuje pomocy, i pomóż mu tylko tym, o czym mówi, że potrzebuje pomocy. Jeśli twój nastolatek nie mówi, że potrzebuje pomocy w sytuacjach towarzyskich, a ty i tak wskakujesz, wszystko, co zrobisz, to go zdenerwować.
Osoby z autyzmem nie są „wysokofunkcjonujące” lub „słabo funkcjonujące”, a wiele osób z autyzmem nienawidzi tej etykiety. Nastolatek z autyzmem uważany za „słabo funkcjonującego” z powodu poważnych problemów sensorycznych i komunikacji niewerbalnej może mieć niesamowite umiejętności czytania ze zrozumieniem i pisać długie powieści. Inna nastolatka z autyzmem uważana za „wysoko funkcjonującą” może mieć świetne umiejętności społeczne i komunikacyjne, ale ma poważne dysfunkcje wykonawcze, wyrywa włosy i nie może prowadzić samochodu, ponieważ jest niedowrażliwa i może przegapić ważne znaki drogowe lub światła stopu. Wszyscy ludzie z autyzmem mają swoje mocne i słabe strony i nie da się ich zdefiniować za pomocą funkcjonującej etykiety
Krok 2. Używaj języka zorientowanego na tożsamość
Autyzm jest częścią tożsamości osoby i chociaż bardziej skłania się do powiedzenia „osoba z autyzmem”, aby uznać ją za politycznie poprawną, to usuwa część tożsamości osoby z autyzmem. Osoby z autyzmem są autystyczne przez całe życie, a powiedzenie „osoba z autyzmem” sprawia wrażenie, jakby autyzm tej osoby nie był ich częścią i można go po prostu „usunąć”.
Pamiętaj, że czasami jest to kwestia osobistych preferencji. Niektóre osoby z autyzmem wolą być określane jako „osoba z autyzmem”, ale jeśli nie określili, czy im się to podoba, czy nie, trzymaj się bezpiecznej strony i nazywaj ich osobą autystyczną
Krok 3. Poproś o IEP dla swojego nastolatka
Rodzice mogą wystąpić o IEP dla swojego nastolatka, ale nastolatka będzie musiała zostać oceniona w celu ustalenia, czy kwalifikuje się do IEP. Zgodnie z ustawą o edukacji osób niepełnosprawnych, znaną również jako IDEA, dzieci i nastolatki z autyzmem kwalifikują się do usług IEP. IEP może pozwolić Twojemu nastolatkowi na dodatkowe usługi – na przykład pozwolenie na przyniesienie zabawek stymulacyjnych, piłek do ćwiczeń do siedzenia, pozwolenie na opuszczenie pokoju, jeśli czuje się przytłoczony, terapię mowy i inne.
- Posiadanie IEP może pomóc nauczycielom Twojego nastoletniego dziecka lepiej zrozumieć, jak wspierać ich w klasie.
- Pozwól nastolatkowi uczestniczyć w spotkaniach IEP i komunikować swoje potrzeby. W wieku licealnym nastolatki z autyzmem nie są dziećmi i ich rodzice nie powinni podejmować za nich decyzji. Upewnij się, że nastolatek otrzymuje informacje o usługach, które otrzymuje, nawet jeśli ciągle pyta: „Czy to brzmi, jakby to ci pomogło?”
- Nauczyciele mogą zasugerować rodzicom nastolatka, aby złożyli wniosek o IEP, ale nie mają uprawnień, aby złożyć wniosek o IEP dla ucznia bez zgody rodziców.
- Możesz porozmawiać o utworzeniu spokojnego miejsca dla swojego nastolatka w szkole. Jeśli Twój nastolatek ma skłonność do załamań lub przestojów, zwłaszcza w szkole, głównym punktem pierwszego spotkania ZPN powinno być znalezienie spokojnego miejsca, w którym może się uspokoić.
Krok 4. Wypróbuj terapie dotyczące problemów takich jak problemy z mową lub motoryką
Niektóre nastolatki z autyzmem mają problemy z komunikacją werbalną, a terapia mowy może im bardzo pomóc. Inni mają problemy z motoryką i mogą potrzebować terapii dla motoryki dużej lub motoryki drobnej. Ponadto istnieją terapie integracji sensorycznej, z których nastolatek może skorzystać, aby nauczyć się radzić sobie z problemami sensorycznymi. Spróbuj przyjrzeć się tym terapiom i dokładnie przeanalizować potencjalnych terapeutów.
Uważaj na terapie ABA. Terapia ABA, znana również jako Applied Behavior Analysis, może działać u niektórych autystycznych nastolatków, którzy mają problemy z umiejętnościami motorycznymi, jeśli terapeuta jest odpowiednio dopasowany. Istnieje jednak również wiele, wiele historii osób z autyzmem, które były wykorzystywane w terapii ABA i opuszczały terapię z PTSD. Zachowaj szczególną ostrożność, jeśli zaczniesz badać terapie ABA, a jeśli twój autystyczny nastolatek zacznie się martwić terapią, nie zmuszaj go do pójścia
Krok 5. Poszukaj sposobów na ułatwienie komunikacji
Niektóre osoby z autyzmem komunikują się głównie niewerbalnie, a inne mogą utracić zdolność komunikowania się werbalnie, gdy są zdezorientowane. Podczas gdy wiele nastolatków z późną diagnozą autyzmu może komunikować się werbalnie, niektórzy z nich mogą preferować komunikację niewerbalną; pracuj z nimi, aby znaleźć sposoby komunikowania ich potrzeb.
- Jeśli nastolatek komunikuje się głównie werbalnie i rzadko zdarza się komunikować niewerbalnie (na przykład podczas przestojów), możliwe jest ustalenie, jakie stymuły pokazują potrzeby nastolatka. Na przykład załamywanie rąk może oznaczać: „To zbyt pobudzające i muszę odejść”.
- Rozważ język migowy, jeśli nastolatek jest głównie niewerbalny, ale nie ma znaczących problemów z koordynacją i kontaktem wzrokowym.
- Jak wybrać AAC dla osoby z autyzmem może być dobrym artykułem do obejrzenia, jeśli nastolatek ma poważne problemy z komunikacją werbalną lub komunikuje się (lub woli komunikować się) niewerbalnie.
Krok 6. Pomóż nastolatkowi znaleźć sposoby na stymowanie, jeśli potrzebuje pomocy
Chociaż na początku może się to wydawać mylące, w rzeczywistości istnieje wiele sposobów, dzięki którym możesz pomóc autystycznemu nastolatkowi znaleźć nowe sposoby na stimming. Na przykład możesz pomóc im znaleźć lub zrobić zabawki ze stymulantami lub pomóc im przekierować stymulanty, z których mogą nie zdawać sobie sprawy, że są destrukcyjne. Na przykład: „Zauważyłem, że podczas testów powtarzasz sobie frazy. Czy uważasz, że zamiast tego możesz spróbować bawić się pierścionkiem lub żuć naszyjnik? Rozmowa podczas testów może utrudnić innym uczniom skupienie się, nawet jeśli tylko szepczesz."
- Zaproponuj nastolatkowi przeczytanie „Jak stymulować”, „Jak stymulować dyskretnie” i „Jak zastępować szkodliwe stymu- le”, aby pomóc sobie w stymowaniu.
- Nie próbuj całkowicie powstrzymać nastolatka od stimmingu. Stymulowanie pomaga osobom z autyzmem koncentrować się i zmniejszać przeciążenie sensoryczne, a uniemożliwienie im stymulowania może powodować trudności w skupieniu się i dobrym samopoczuciu – a zmuszanie ich do zaprzestania stymulowania poprzez ograniczanie ich może prowadzić do problemów na całe życie. W porządku jest pomaganie im w zmianie szkodliwych stymów na nieszkodliwe lub sugerowanie cichszych stymulacji, aby uniknąć przeszkadzania ludziom w miejscach publicznych, ale nigdy nie próbuj w ogóle powstrzymywać ich od stymowania.
- Podobnie, nie zmuszaj nastolatka do cichszego stymulacji tylko dlatego, że nie chcesz się wstydzić. Jeśli twój nastolatek macha rękami, gdy jest szczęśliwy lub niespokojny, chyba że istnieje uzasadniony powód, aby poprosić go o użycie cichszego stymulantu (np. jesteś na lotnisku i obecnie musisz przejść dodatkowe badania), nie proś go o to użyj cichszego stymu. To je dławi i uczy, że uczucia innych ludzi są ważniejsze niż własne.
Krok 7. Pokaż wsparcie dla nastolatków
Nigdy nie przepraszaj za to, że są po prostu autystyczne, ani nie smuć się, że są autystyczne; nastolatki z autyzmem są w stanie cię zrozumieć i odnieść spory sukces, nawet jeśli są niewerbalne lub zmagają się z dysfunkcją wykonawczą. Bycie autystycznym nie jest przekleństwem, a teraz, szczególnie w tym momencie swojego życia, nastolatek z autyzmem będzie potrzebował twojego wsparcia i opieki bardziej niż kiedykolwiek. Okaż im wsparcie poprzez bezwarunkową opiekę nad nimi i niewspieranie organizacji walczących z autyzmem (takich jak Autism Speaks). Zamiast tego znajdź organizacje, które wspierają i są prowadzone przez osoby z autyzmem.
- Doświadcz z nimi kultury autystycznej. Osoby z autyzmem osiągnęły wiele rzeczy, na przykład pisanie książek lub blogów. Spójrz na grupy, które nie demonizują autyzmu, takie jak Autism Self-Advocacy Network (ASAN). Te grupy są prowadzone przez osoby z autyzmem.
- Wspieraj ich podczas Miesiąca Świadomości Autyzmu. Miesiąc Świadomości Autyzmu, który odbywa się co roku w kwietniu, może być bardzo trudny dla osób z autyzmem. Zamiast tego wesprzyj Miesiąc Akceptacji Autyzmu.
- Zasadniczo staraj się unikać organizacji, które wykorzystują element układanki do swojego logo. Osoby z autyzmem są już kompletne; nie brakuje w nich żadnego elementu. Kawałek układanki jest również często kojarzony z Autism Speaks, który jest często uważany przez osoby z autyzmem za grupę nienawiści przebraną za organizację.
- Niezależnie od tego, czy ty i twoja nastolatka aktywnie wspieracie organizacje zajmujące się autyzmem, upewnij się, że rozumieją, że kochasz ich bezwarunkowo – autyzm i tak dalej.
Porady
- Każda osoba z autyzmem różni się zarówno zachowaniem, jak i osobowością. Jak mówi przysłowie, jeśli spotkałeś jedną osobę z autyzmem, spotkałeś jedną osobę z autyzmem. Nie traktuj stereotypowo wszystkich nastolatków z autyzmem jako takich samych.
- Informuj nastolatka. Jeśli zamierzasz poprosić o ocenę autyzmu lub IEP, poinformuj ich na długo, zanim sytuacja rzeczywiście się wydarzy. Nie chcesz dezorientować ani denerwować swojego nastolatka, zadając pytania, które go dotyczą, bez faktycznego angażowania go.
- Bądź ostrożny, jeśli powiesz nastolatkowi, że uważasz, że może być autystycznym – może się wokół ciebie dławić i odmawiać rozmowy.
- Spróbuj poprosić nastolatka o przeczytanie artykułu „Jak rozpoznać u siebie objawy autyzmu” i przekonać się, czy pasują one do objawów. Może to być bardzo korzystne w wykrywaniu oznak autyzmu u nastolatka, ponieważ znają one siebie najlepiej. Należy jednak pamiętać, że niektóre nastolatki mogą niechętnie to robić z powodu negatywnych stereotypów dotyczących autyzmu.
- Wielu nastolatków, z autyzmem lub nie, niewiele wie o autyzmie, z wyjątkiem tego, co mówią im media. Być może będziesz musiał im to wyjaśnić.
